以人为本，让每一位学生都能取得进步

——2022学年度奉贤区四团中学课程计划

一、背景分析

学校创建于1957年，是一所有着60多年历史的公办初级中学,为区爱国主义教育基地。坐落于奉贤区四团镇四团港畔。学校实际占地面积2200平方米。全校现有学生354人，教职工55人，专任教师52人，其中高级教师5人，中级职称29人，中高级职称占比64%；区级优秀骨干教师、优秀青年教师7人。

（一）政策分析

学校全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的教育方针，根据《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《上海市教育委员会等九部门关于印发<本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见>的通知》等文件精神，牢牢把握“立德树人”根本任务，以“新成长教育”理念为引领，秉承“以人为本，让每一位学生都取得进步”的办学理念，围绕奉贤区建设“自然、活力、和润”的南上海品质教育的奉贤课程与教学区域目标，通过建设“天鹏”课程，积极探索学校管理和教育教学实践，激发每一位学生的成长活动，激发每一位教师的专业活力，努力实现“以人为本，促进学生、教师、学校和谐发展”的发展愿景，着力打造具有红色文化品牌、师生认同、社会认可的家门口好学校。依据学校实际发展，制定《2022学年度奉贤区四团中学课程计划》。

（二）上学年课程计划落实情况

“课程结构”方面：学校前期已初步形成了“天鹏”课程体系，课程框架较清楚，但课程结构的逻辑还有待进一步梳理。

“课程实施”方面：学校以单元校本作业设计为切入口，引导教师制定整体单元教学目标，梳理课程框架间的内在联系。同时通过落实教学“五环节”、规范研修制度来保障课程的实施。随着新《课程标准》的发布，教师对新课标的解读和把握需要进一步增强。

“课程评价”方面：学校的评价模式比较单一，不能很好适应新时代背景下的教育教学评价，各类评价表的设计还缺乏科学性、规范性。

“课程保障”方面：对于课程的组织保障和资源保障落实较到位，但部分课程制度还不规范，课程开发团队还不专业，需进一步加强科学管理和培训。

（三）学校现状分析

去年，四团镇正式被整体纳入临港产城融合区，未来四团将集聚各方高端人才，整体提升家长和生源质量，而我校教师历来淳朴、踏实，兢兢业业，他们一直努力奋斗在教学一线。

随着新中考改革，学生综合素质培养及必备品格的形成，需要提升学生生活实际能力的解决，学校在综合实践活动的设计与组织实施方面由于缺少相关的师资而不够成熟，与学校培养目标的达成还有一定的距离。学校及教师务必不断转变观念，增强新课程意识，努力提高教育教学水平。

二、课程目标

（一）办学理念

学校确立了“以人为本，让每一位学生都能取得进步”的办学理念，“知书达理，爱国荣校”的校训，“和谐自主，务实创新”的校风，“厚德博学，爱岗敬业”的教风，“勤学善思，淳朴自信”的学风。

（二）育人目标

革命烈士赵天鹏的雕像矗立在校园内，学校不断利用历史积淀的红色教育资源，从“立德树人”的根本任务出发，增强育人目标意识，明确了“志存高远、力学笃行、意志坚定、不畏牺牲”的天鹏精神和“有理想、厚学识、明担当、善作为”天鹏贤少年的培养目标。

（三）课程目标

1.总目标

以三类课程为主要生长点，构建重基础、多样化、综合性、满足学生多元发展需要的课程体系，坚持五育并举，为学生创造更美好的成长天地，形成“庚贤尚美·敦本树人”的课程体系。

2.具体质量目标

合理优化学校的基础型、拓展型、研究型三类课程的课程结构、运行机制和评价反馈机制；结合五育，设立目标明确、内容多样、形式灵活的校本化课程；课程力求体现基础性、整体性和选择性的结构，逐步形成具有以“红色精神”为主导的课程设置。

德育目标：立德树人，学生思想健康，学生“知书达礼”，形成有理想、厚学识、明担当、善作为的品质。

智育目标：学生学科知识基础牢固、运用灵活，了解艺术、运动知识和生活知识，了解科学新发展；学生具有学习技能,实验技能，科技制作技能；学生具有自主学习能力、社会实践能力，合作交流能力，独立思考能力、创新能力和社会活动组织能力和管理能力等。

体育目标：学生身体健康，体质提升，养成良好的生活习惯、运动习惯，体检合格率、体质测试达标率高。

美育目标：学生初步形成认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

劳育目标：学生树立劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动意识；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。

三、课程结构与设置  

（一）课程结构

按照《上海市课程普通中小学课程方案》，结合学校办学愿景及培育“有理想、厚学识、明担当、善作为”的天鹏贤少年的育人目标，从学校现有的课程特色与校园文化中提取红色文化元素，构建了“庚贤尚美·敦本树人”的“天鹏”课程体系，包含人文审美、科学研究、健康生活、责任担当和实践创新五大模块，深度融合了“德智体美劳”五育，致力于培养学生具备革命先辈的精神、良好的品德、扎实的基础、开阔的视野，促进学生综合素质的全面发展。

“天鹏”课程图谱

“庚贤”即为崇贤于赵天鹏烈士等人的红色革命精神；“尚美”不仅是人的天性，更是一种高尚的人生境界，让每一位学识都能有着高尚的境界。“敦本树人”则为注重根本，培养人才。

（二）课程设置

按照《上海市课程普通中小学课程方案》，我校“天鹏课程”基于上海市三类课程：基础型课程、拓展型课程和探究型课程而开设，课时安排遵循《上海市初中2022学年度课程计划》中的要求。各类课程的课时安排见下表：

1.四团中学课程设置与课时安排一览表

课程/科目/年级/周课时		六	七	八	九	说明
基 础 型 课 程	语文	5	5	5	5	1. 生命科学总课时为102课时，八年级每周安排2课时，九年级每周安排1课时。 2. 《读本》安排在八年级，由道德与法治老师在专题课、道德与法治课与班团队课上实施。 3. 九年级社会课与道德与法治整合教学。
	数学	4	4	4	5
	外语	4	4	4	4
	道德与法治	1	1	2	2
	科学	2	3
	物理			2	2
	化学				2
	生命科学			2	1
	地理	2	2
	历史		3	3
	社会				1
	音乐	1	1
	美术	1	1
	艺术			2	2
	体育与健康	3	3	3	3
	劳动技术	2	1	2
	信息科技	2
	周课时数	27	28	29	27
拓 展 型 课 程	学科类、活动类（可包括体育活动）	4	3	2	4	1. 学科类、活动类六至八年级每周安排1课时用于写字教学。 2. 六七年级每周安排1课时生命教育心理健康活动课。
	专题教育或班团队活动	1	1	1	1
	社区服务 社会实践	每学年2周				分散安排。结合学校“寻根放眼”活动于日常、周末、寒暑假等开展。
探究型课程		2	2	2	2
晨会或午会		每天15—20分钟
广播操、眼保健操、大课间		每天约40分钟				广播操、室内操各1次，眼保健操2次，每天约40分钟，另安排大课间活动1次，时间为30分钟。
周课时数		34	34	34	34	每课时按40分钟计。

说明：八年级在课后服务时间每周安排1课时的体育活动课以满足“三课两操两活动”.

2.课程实施说明

学校课程实施严格按照《上海市中小学课程计划》中的规定，合理安排每学期的课时，保障三类课程的规范实施。各年级全学年教学活动总时间为40周，其中，社会实践活动时间为2周。六至八年级授课时间按34周计，复习考试、节假日及重大活动时间为4周；九年级授课时间为30周，结束新课的时间不得早于4月底。

各年级每周课时总量为34节，每节课的时间按40分钟计。为减轻学生过重的课业负担，学校安排学生在校课堂教学时间不得突破规定的周课时总量。

各年级每天安排15分钟的午会，每周安排一次心理健康、一次时政教育、一次卫生健康；每月在道德与法治课内安排1节课，进行重大时事宣讲；每月在校、班会时间安排一次时事形势报告会。

各年级每天安排时间约为40分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动；每周安排两次时间为40分钟的体育活动，可安排在拓展型课程中，因活动场地有限等原因安排有困难的，可将一次活动时间安排在课后，活动形式和时间可由学校根据实际灵活安排。

各年级的探究型课程、劳动技术、信息科技、专题教育、社区服务和社会实践的课时可分散安排，也可集中安排。初中探究型课程建议以课题研究、项目设计等形式进行。

各年级拓展型课程中的学科类、活动类科目为自主拓展，科目的开设要根据学校的实际，从学生学习和发展的需要出发，要尽量兼顾各学习领域。六至八年级在学科类自主拓展科目中每周安排1课时的写字课。学校可根据实际情况，统筹分配学科类、活动类拓展型课程以及探究型课程的课时。

学校在基础型课程实施中将按照课程标准要求夯实基础，注重学科知识的内在联系，培养学科素养，为跨学科案例分析的活学活用打好基础；是适当开展主题式教学，找到地理、生命科学之间的链接与融合，构建知识网络，渗透综合思维；大胆尝试案例分析试题的命题，内容的选择可以依托时事热点新闻，解决学生身边最实际的问题。在拓展型探究型课程中增大与中考关联度大、更多学科融合的课程比例。在探究型课程实施中注重探究过程的规范化、系统化，并加强探究报告撰写的指导。学校也将尝试组建跨学科校本教研团队，地理与生命科学教师开展合作，共同备课，开发有价值的跨学科实践活动。

学校在每日完成正常的教育教学内容后，根据家长的需求，按照愿留尽留的原则，开展每周5天，每天至少两小时的课后服务（结束时间不早于18:00）。内容包括辅导、社团及看护，并开展形式多样的社团活动供学生和家长自主选择。

3.作息时间表

四团中学2022学年作息时间表

4.学生社团课安排（课后服务第二时段）

四团中学2022学年课后服务社团活动安排

四、课程实施

（一）基础型课程

按照办学理念与课程理念，结合本校实际，充分利用校内外课程资源，最大限度地发挥自身的传统优势和办学特色。

人本性原则：学校课程的实施既要面向每一个学生，按照课程要求，坚持有目的、有计划、有系统、分年级、分阶段地进行；又要从学生成长需求出发，树立全面的课程观。遵循既为所有学生打好共同基础，更为每个学生打下不同基础的宗旨，既要关注知识和技能的积淀，更要关注心灵的滋养，情感的丰沛和价值观的正向发展。

发展性原则：学校课程的实施是针对学校课程的价值而出台的。课程的实施在于促进学生成材、教师成长和学校发展。

个性化原则：学生的发展是课程的出发点和归宿，课程开发、实施和评价的每一个环节，都必须建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础上。因此课程的实施要从学生的实际出发，充分考虑学生的兴趣爱好，使学生的个性特长得以充分发挥。

校本性原则：课程的实施要结合校情学情，激活学校课程资源，发挥学校的优势，遵循教育教学规律和学生成长规律，整体优化课程目标、结构、内容、实施及评价策略，构建具有学校特色、促进学生发展的课程体系。

1.备课

①细致备课——让教学思路清晰可见

备课细则

整理重构空中课堂优秀课例，提炼优秀教学方法，学习教材理解和对学生的理解。设计意图、教学反思、作业反馈等填补、修改的内容均用红笔。板书必须精心设计，能反应本课的核心内容；作业布置要有相应的反馈。

详案要求

五年内教师手备详案，设计问题的预设答案及教师针对不同答案的追问。其他教师也要将主要设计环节、学生预设写清楚。成熟教师在开展各级公开课、展示课时也需要详案。

复习课备课要求

期中、期末、考前备复习课至少5课时，复习课中精选例题；让优秀生学会做变式题；针对教学目标，结合“双减”要求，精选回家作业。

教学反思要求

反思拟主题，有针对性地发现问题，提出解决问题的方法，最后总结。5年内教师不少于2/3，其他教师不少于1/3。反思拟标题（一学期至少一则），就某一聚焦点进行反思，避免泛泛而谈。用红笔书写。

②备课检查——让备课质量不断提升

备课本检查每学期共三次，开学、期中、期末统一上交检查，由蹲点学科分管领导检查，评分，写评语。

检查侧重：教学目标的规范性、重难点的适切性、课后反思的有效性。

教研组长组织组内自行检查，每月一次，做好记录。组内自查的方式必须多样化，如教研组长查，各年级备课组相互查，教研组之间相互查等等，通过这样的方式，可以让老师们自己经历查备课的过程，取长补短，学习优秀经验，发现并弥补自身的问题。

2.上课

①校本教研——让课堂质效加速提升

校本教研是落实课程计划，更新教育理念，提高教学质量，提升教师专业水平的关键。本学年教研的重点是围绕新课标开展的，在教研组建设方面的重要措施如下：

学期初、学期末：各教研组长就教研组工作计划和总结进行全校范围的交流，各行政分管领导打分并点评。

两周一次每月一次：尽力聘请各学科市区级专家每两周一次或每月一次深入教研组指导。

至少两周一次：教研组主题教研活动至少每两周一次。组长根据学期工作思路，做好一学期的活动安排。

②巡课观察——让每一堂课确保质量

每日值班教师巡课外，教导处每周会随机巡查至少2次，主要检查是否按照课表上课，专课专用，准时上下课，学生听课状态，有无私自辅导，有无变相体罚等等。所做记录记入每位教师的教学常规中。

3年内新教师：进教室听一个片段约10分钟，观察教师课堂控班能力、课堂组织能力等教学基本功情况。

职初教师：进课堂听课约8分钟，观察师生的行为，关注教师的应变能力、处理课堂预设与生成的关系等。

成熟教师：在教室外驻留约5分钟，更关注教师对学生高阶思维品质的培养。

③听课评课——让专业素养不断攀升

教研组长每学期听课不少于12节，教师不少于10节，见习期教师不少于16节。学校校长和负责教学的中层以上干部，每学期听课评课30节以上，其他领导听课20节以上。听课时，必须有听课笔记和评议记录。

听课本具体要求

① 听课记录汇总表填写完整，包括时间、执教者、课题。

② 观课记录按照表格设计格式填写完整，不要有缺空。

③ 总评部分的特色、不足和改进措施需分条撰写，用红笔。

④ 旁批不少于3处，用红笔。

3.作业

①严控作业量——让作业更有精度

备课组必须统一作业内容，统一学生作业类型（有哪几本作业本）、作业书写格式统一。教师批改形式统一，倡导多样化评价。各备课组设计的每日作业务必由教师先行试做，检测题目的准确性，同时预估每项作业所需时间。尤其是复习迎考阶段，我们要求各备课组上交复习计划（以行事历方式撰写每日安排）及复习资料。各班班主任要协调好本班学生的家庭作业时间，各任课老师需服从班主任的协调。务必要控制好单科作业量，以班级中等学生完成作业的时间计算，也要兼顾一些学困生和作业速度较慢的学生。

②分层设计——让作业更有温度

作业难度分层，让每位学生有收获

学困生：严控作业难度，注重夯实基础。

中等学生：在基础题完成的基础上设计提高题，鼓励学生挑战。

学优生：设计荣誉作业，注重学科拓展和综合素质培养。

作业量分层，严格控制作业时间

让各个学习水平的学生都在原来基础上有所进步，适当减轻学困生的学习压力，让他们有足够的时间去接受新知，减少学习过程中的挫败感，帮助他们感受到进步的乐趣。

作业方式分层，增强作业趣味性

每周必须有一次作业方式的改变，增强学生学习的积极性，激发学生学习、运用知识的热情。将短时单学科作业与长期跨学科作业相结合，通过小课题、探究项目等形式布置作业。

4.辅导

①义务辅导——为学有不足的孩子铺就阶梯

对于基础薄弱、学习动力不足孩子的关注，是在线教学阶段教师辅导工作的重点。教师与其批评，不如陪伴。许多教师会将一些后进生组成学习小组，利用自己的休息时间，开视频会议模式进行义务辅导。

②分层辅优——让学有余力的孩子就近发展

各个学习层次的学生都可以利用网络学习平台进行微课学习、在线提问，任课教师或学习小组进行及时的在线解答。

合理分组。教师根据学生的学业水平、学习能力、思维水平和组织能力，组成若干个学习小组。

提供资源。根据学生分层辅导的需要，教师在课后为学生提供必要的学习指导材料。

在线指导。一个单元的内容学习后，教师收集各学习小组在单元学习中的突出问题并进行反馈，对于一些共性问题可以安排全班集体指导。

调整改进。教师及时跟进各学习小组情况，及时解决问题，并根据小组成员的不同情况在单元学习后进行调整。

5.评价

①科学测试——让学业水平持续被追踪

期中、期末考试统一由教导处安排，参与考试命题人员，严格保密，不得泄题。除语文、数学、外语学科可举行期中、期末考试以外，其他学科只进行期末考试或考查；道德与法治、历史、地理学科采用开卷形式（或以开卷、闭卷相结合的形式）进行考查；物理、化学、生命科学学科应加强动手实验能力考查；信息科技、劳动技术、体育与健身、艺术、音乐、美术学科只进行操作、应用和实践性的考查。

均采取网阅，保证考试结果公平公正的同时，也更好地利用信息平台科学地对学生成绩进行记录并持续追踪。试卷电子稿上交教导处，纸质版提交档案室保存。

②精准分析——让每位教师寻找增长点

在网阅的基础上，教师会拿到更加精准的数据。基于大数据的质量分析就更为有效。具体要求为年级组长主持，定主题，分管领导参加。

分管领导进行总体情况分析。

各备课组长就本学科进行分析，班主任就本班情况进行分析，要求做好PPT，就平均分、优秀率、合格率、各分数段人数等剖析，寻找问题，最关键的是寻找增长点，及后续的措施。期末要求各备课组交流寒暑假作业。

（二）拓展型课程

1.完善实施流程。教师申报——教导处审定——课程介绍——学生选课——教导处编班调整——课程开放——常规管理——学期考核。开学初教师申报、教导处审核，开出各年级拓展课程项目供学生自主选择课程进行学习。

2.规范实施过程。要求所有指导教师有“教案——讲义——学材”的拓展型课程学材开发过程。任课教师在每学期开学前须写出教学目标、教学计划，应对学生的整个学习阶段有一个整体规划，在学期结束时应有总结。教师要认真做好各项准备工作，每次兴趣活动前都必须点名并作记录。平时过程评价与期末考查相结合，应有学生成绩记录或作品成果情况记录，并在期末上报年级组长及教导处。

3.加强成果展示。拓展型课程的管理工作由教导处统一负责并具体实施。安排在课后服务时间段，教导处每学期抽查和定期检查教师拓展型课程的教案，平时加强巡视和组织听课评课。学校每学期组织拓展型课程成果展示交流暨优秀成果评选活动。

（三）探究型课程

指导学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生的自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识。探究项目由学生根据个性特长进行自主选择、团队合作，依托信息平台，以“开题——制定评价标准——设计实施方案——执行方案——评价——方案改进——执行方案——项目总结”为研究路径，最终生成探究学习报告。

1.确定课程内容。教学的主要内容有市教委统一提供的探究型课程学习包、以及学校与外聘艺校共同开发的校本课程。其中六七年级重点打造《酒文化》特色课程，八九年级可结合任课教师的特点，依托《酒文化》课程和《打船》课程，结合新中考开展小课题研究。

2.确保课程实施。按照预先设计的课程实施方案等组织课程实施，并随时研究解决实施中的问题。每一阶段试验结束，进行相应的总结，提出下一阶段的目标、任务和实施步骤，并根据实践中提出的问题修改原有的方案。初中学生的自我保护能力较弱，容易产生事故和危险。所以探究活动中加强安全管理，充分利用起校内、校际和家长资源，不可以放任自流，确立指导教师负责制。

3.做好课程评价。对于探究性学习的评价则以形成性评价为主，将过程性资料、阶段性成果汇总，撰写项目总结，最终形成探究性学习报告。对于报告的评价，重点放在学生在探究过程中所表现出来的对探究过程和方法的理解，对探究本质的把握，不会把是否探究出结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价指标，每学期组织探究型课程成果展示交流暨优秀成果评选活动。

五、课程评价

（一）课程评价

评价是学校建设工作中不可获取的一环。我校建设工作处于起步阶段，将基于理论，在不断的实践中探索完善评价工作。其中，课程评价工作将包括：学生发展评价、课程实施评价等。  

（一）评价原则

1.综合评价原则

教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出应“从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展”，“既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力与实践能力”。我校对学生的评价关注学生德智体美劳全面发展；在课程评价上综合考虑课程设计、实施能力、实施效果等内容。

2.形成性评价与终结性评价结合的原则

我校不仅关注学生、教师、课程的发展结果，同样注重其发展的变化过程。我们通过阶段测评、问卷调查等方式评价阶段发展情况，同时尝试利用即时评价记录等方式掌握发展过程。

3.发挥评价促进发展功能的原则

评价的过程应成为促进教学发展与提高的过程。我校将建立评价激励机制，在帮助学生、教师了解成长目标的同时，激励学生不断提升自我。

（三）教学评价

课程评价应关注课程开发与课程实施的全部过程。我校课程评价的方式主要包括基于教案、课程纲要、科目记载表的评价、听评课等方式。课程评价结果将用于完善课程。

1. 基于教案、课程纲要等规范文件进行评价

利用规范化的格式以文本形式记录课程各要素和课程开展过程。由课程开发教师撰写有固定格式的《课程纲要》、《科目实施方案》、《科目记载表》，明确活动设计（如：科目目标、内容、实施方式、评价方式等）；活动开展过程（如：学生参与活动次数、活动过程记录、活动成果统计等）；活动评价与反思（学生参与情况评价，教师针对活动开展的反思与总结等），引导教师思考反思，同时为评判课程设计、实施合理性提供有效依据。

2. 通过教研活动开展评价

我校教研组坚持以课堂为主要阵地，认真贯彻落实新课标，抓好各年级课堂常规教育，逐步探索教学新模式。在课程教研活动中，教研组发挥团体教研的优势，开展听、评课，评价教师课程开展现状，提出改进建议，激发教师深入思考，完善课程。

（四）学生综合素质评价

在评价指标上，我校学生评价关注学生综合素质发展，同时凸显本校育人目标与特色。我校课程、各类活动围绕实现育人目标开展，相应的体现综合素养的育人目标出发设置评价指标，对学生进行评价，不仅关注学生学业水平，同样重视学生德智体美劳的全面培养与评价。

在评价实施上，综合采取自评、他评、行为数据收集等方式，形成性评价与过程性评价结合的方式。除了传统的教师评价外，还将利用学生自评、互评、家长评价、基于信息化工具的学生行为收集数据等方式。一方面，不同角色实施评价有助于从不同角色的角度出发，更为全面地反映学生发展现状。学生参与评价同样能够起到引导和激励作用；另一方面，以工具收集学生行为数据的方式可以避免主观判断，具有更强的客观性，也在一定程度上减轻了教师开展评价工作的负担。一方面通过形成性评价，了解学生的阶段发展结果；另一方面，通过行为记录分析等方式，关注学生的变化过程。

在结果反馈上，我校主要使用学业质量报告、学生成长手册、信息化工具等方式。帮助学生及时明确成长目标，发挥长处，弥补短处，同时实现更为深入的家校共育。

六、课程管理与保障

（一）组织保障

1. 校长为课程建设第一责任人。构建课程管理制度和条例，管理上呈条块结合，由教研组、年级组负责，由教导处、政教处等职能部门协调，每学年初召开专项会议落实课程实施，作出调整方案，确保实施效果。

2. 建立学校课程实施质量监控小组。由教导处及不同学科的教研组长组成，做到定时地检查与监控；教导处每学期两次作业检查，两次教案检查，一次听课记录本检查；每学年组织家长开放日和教学展示活动，进行三类课程公开课展示及优秀项目评比；做到有布置、有检查、有反馈、有整改。

（二）制度保障

建立学校课程工作执行、考核机制，梳理学校现有课程相关的规章制度，探索学校规范、科学的课程管理模式，以更科学、人性化的制度调动全体教职工的工作积极性，确保课程工作落实到位。

（三）队伍保障

依托学校德育建设，研发学校《天鹏教育》校本教学课程及各项专题教育实践活动；依托科技教育创建，开发《Scratch游戏创编》教学校本课程；依托少先队、共青团建设，开展学生各社团活动；做好社会实践等校本课程建设。鼓励教师根据自身特长，积极开发符合校情和学生个性发展的校本课程。

（四）资源保障

确保经费投入是课程实施的基本保障学校应有专项资金保证课程学习的开展。加大对教学设施设备、图书资料等硬件建设的资金投入，强化在日常管理中的使用率，提高使用效益，满足课程的需要。有计划、有步骤开辟课程实施专项经费。对校本教材的编制，展示汇报活动，专家指导引领，课程特色项目的评比等提供经费保证，确保学校课程建设持续发展。

奉贤区四团中学

2022年9月修改