以人为本，让每一位天鹏学子都能取得进步

奉贤区四团中学课程方案

（修改版）

一、学校背景分析

四团中学，创建于1957年，是一所有着60多年历史的公办初级中学,为区爱国主义教育基地。坐落于奉贤区四团镇四团港畔。学校实际占地面积2200平方米。全校现有学生372名，教职工54名，其中高级教师4名，中级职称29名，区级优秀骨干教师、优秀青年教师5名。

学校确立了“以人为本，让每一位学生都能取得进步”的办学理念，“知书达理，爱国荣校”的校训，“和谐自主，务实创新”的校风，“厚德博学，爱岗敬业”的教风，“勤学善思，淳朴自信”的学风和“培养学生勤于学习、善于思考”、“成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的初中毕业生”的培养目标。

（一）优势分析

学校地处边远地区，学生受外界社会不良因素的干扰较少，校园周边治安环境良好。近两年，学校在“强校工程”的优势补助下，教学硬件设备有了极大的改善，与中心城区差异不大，教育信息化设备正在不断更新。教师淳朴，虚心好学，敬业精神较强，青年教师的比例增大，一部分青年教师已崭露头角。2人次获上海市教学评比等地奖，3位获区教学评比奖，2位区优秀骨干教师。学生有良好的行为习惯，学校总体上校风正、班风好。

（二）劣势分析

1.      学校位于奉贤最东部乡镇，经济、文化相对较落后，信息滞缓。师资结构不合理，部分学科职业倦怠期；缺乏区内有影响的学科带头人。学生学习基础、学习能力较差，学习动力不足，缺乏良好的学习习惯与方法。

2.      新中考改革随之而来的学生综合素质培养及必备品格的形成，需要提升学生生活实际能力的解决，学校在综合实践活动的设计与组织实施方面由于缺少相关的师资而不够成熟，与学校培养目标的达成还有一定的距离。

（三）机遇与挑战

1.      学校地处自贸新片区东大门，经济发展潜力大，势头良好，给学校发展带来一定的机遇。但势必会造成人口流动大，生源不稳定。

2.      目前班额数不大，便于实施小班化教学，便于开展个别辅导。多元价值观的冲击，现有中考改革方案对学生的影响，生源质量下降对教学质量提升带来的困难。

3.      80后家长的文化层次正在提高，对子女成长的期望值较高，他们既关注学科成绩，又关注全面健康发展，学校及教师务必不断转变观念，增强新课程意识，努力提高教育教学水平

4.      新中考改革已经进入关键时期，学生综合素质的提升、生活实际能力的培养是教育教学中要特别关注的核心部分，为了让每个学生获得更好发展，学校必须要依靠科学、依靠教师、依靠创新，积极探索与实践尽快对接中考新要求

二、课程设计背景

1.      顺应新时代的发展。党的十九大报告提出要全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在“育什么人”“为谁育人”等已然明晰的情况下，“怎样育人”以及如何提升“育人质量”就成了我们亟需解决的问题。学校在红色育人文化的大背景下，有效整合国家课程，补充相应的校本课程，使之形成一套较为科学的、基于国家课程又丰富国家课程的课程体系。

2.      顺应新中考的改革。为贯彻十九大报告精神，为促进学生全面而有个性发展，落实立德树人根本任务，破除唯分数论，上海市出台了《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》《上海市初中学业水平考试实施办法》《上海市初中学生综合素质评价实施办法》等一系列文件，呈现出了鲜明的上海特点，即全面发展、能力导向。其中新中考中，跨学科综合案例分析，主要涉及地理、生命科学，最大特点位考试内容来源于学生生活。这就要求我们的学校课程向跨学科的方向迈进，在开足开齐开好国家课程的基础上，最大限度地实现国家基础型课程的校本化实施，同时，在拓展型探究型课程领域增设与中考匹配度高的课程。并结合学生综合素质评价所需的探究报告、创新作品报告等，对学校课程体系的建设提出了新的要求。

3.      顺应学校育人目标的培养。革命烈士赵天鹏的雕像矗立在校园内，学校不断利用历史积淀的红色教育资源，从“立德树人”的根本任务出发，增强育人目标意识，明确了“有理想、厚学识、明担当、敢作为”天鹏贤少年的培养目标。

三、课程目标定位

落实“以学生发展为本”的课程理念，构建为每一个学生提供各种学习经历、适应学生发展内在需要的，能体现“让每一个天鹏学子都能取得进步”的办学理念的课程体系。引导天鹏学子践行“知书达理，爱国荣校”的校训精神，不断感悟“天鹏精神”，不断坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、增强学生综合素质，明确了“有理想、厚学识、明担当、敢作为”天鹏贤少年的培养目标。

四、课程架构设计

（一）“天鹏”课程结构

学校构建的“天鹏”课程结构基于学校的办学理念，基于学校的师生实际，为学生的个性化、多元化发展提供载体，为学生的终身发展奠定基础。天鹏烈士精神深入师生心中，就是基础型课程，培养学生各方面的基本能力。天鹏精神的继承，就是拓展型、探究型课程，构建学生多元的学习能力，满足学生多样化发展的需求；天鹏精神的发扬就是校本课程，就是学校办学特色的彰显，学生自主自信的体现，独特个性的张扬。

（二）三类课程图谱

（三）校本课程设置

为了有效落实活动，让孩子们真正地动起来、快乐起来，我校主要开设以下活动板块，形成具有我校特色的活动课程体系。如下表：

（四）《酒文化》特色课程实施计划

奉贤区四团镇神仙酒酿造技艺是上海市唯一的白酒酿造非遗项目，神仙酒已有300多年的历史，四团镇也因神仙酒而出名。传承优秀文化是每一个教育人的责任，我校自2020学年起，逐步实施《神仙酒》系列校本课程，从而帮助提高学生综合素质，培养学生对家乡、对母校的眷恋之情。本系列课程目前共由五门子课程组成，分别是《酒文化》、《醇香少年 醉美四团》、《酒的外包装》（开发中）、《酿酒原理》和《我是酿酒师》。

课程目标

1.学生目标

（1）通过学习《酒文化》和《醇香少年 醉美四团》两门课程，了解我国悠久的酒文化和四团镇本土的神仙酒文化，培养学生尊重传统文化、热爱家乡的情感；

（2）通过学习《酒的外包装》课程，能够设计酒瓶标签和制作酒的外包装，提高学生的艺术审美和动手能力；

（3）通过学习《酿酒原理》课程，掌握水的净化、酒精的蒸馏、甲醇的检测等科学原理，培养学生的科学精神和探索精神；

（4）通过学习《我是酿酒师》课程，尝试酿造酒的全过程，并且尝试观察不同原料、配方、发酵方式等对最后成品的影响，从而培养学生对科学探究的浓厚兴趣；

（5）通过贮藏学生酿制的成品酒，若干年后开坛的形式，培养学生热爱家乡，热爱母校的眷恋之情。

2.教师目标

（1）通过教授和引领学生学习《神仙酒》系列课程，提高教师的跨学科教育教学能力；

（2）通过建设和改进《神仙酒》系列课程，提高教师的课程建设能力，提升教师的专业能力；

（3）通过《神仙酒》系列课程的不断推进，培养一批有校本课程的骨干教师，能在区级以上平台崭露头角。

3.学校目标

（1）通过推进《神仙酒》系列课程，逐步形成学校的特色课程和品牌课程，在区内形成一定的知名度；

（2）逐步形成以《神仙酒》、《打船》、《天鹏德育》等系列课程为主的“‘鹏飞’多彩课程群”，串联学校所有的校本课程，形成完整而成系列的课程体系；

（3）以校本课程带动学校整体教育教学质量的提升，办四团百姓满意的教育。

课程简介

课程名称	课程类型	每周课时	授课方式	授课年级	课程内容
我是酿酒师	实践课	2课时	社团课	七	酿酒实践操作
酿酒原理	科学课	1课时	拓展课	六、七	酿酒科学原理
酒的外包装	艺劳课			六、七	酒标签与包装
醇香少年 醉美四团	文史课			七	四团镇神仙酒文化
酒文化				六	酒文化与历史

考核办法

1.社团课，学年末提交《社团课记录手册》及学生探究活动记录。

2.探究课，学年末提交教案6篇及学生学习成果若干（《酿酒原理》课程提供实验记录表、《酒的外包装》课程提供实物作品、《醇香少年 醉美四团》和《酒文化》课程提供学科作品如小报等）。

五、课程实施与管理

（一）课程实施原则

按照办学理念与课程理念，结合本校实际，充分利用校内外课程资源，最大限度地发挥自身的传统优势和办学特色。

1. 人本性原则：学校课程的实施既要面向每一个学生，按照课程要求，坚持有目的、有计划、有系统、分年级、分阶段地进行；又要从学生成长需求出发，树立全面的课程观。遵循既为所有学生打好共同基础，更为每个学生打下不同基础的宗旨，既要关注知识和技能的积淀，更要关注心灵的滋养，情感的丰沛和价值观的正向发展。

2. 发展性原则：学校课程的实施是针对学校课程的价值而出台的。课程的实施在于促进学生成材、教师成长和学校发展。

3. 个性化原则：学生的发展是课程的出发点和归宿，课程开发、实施和评价的每一个环节，都必须建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础上。因此课程的实施要从学生的实际出发，充分考虑学生的兴趣爱好，使学生的个性特长得以充分发挥。

4. 校本性原则：课程的实施要结合校情学情，激活学校课程资源，发挥学校的优势，遵循教育教学规律和学生成长规律，整体优化课程目标、结构、内容、实施及评价策略，构建具有学校特色、促进学生发展的课程体系。

（二）课程实施管理

1. 校长为课程建设第一责任人。构建课程管理制度和条例，管理上呈条块结合，由教研组、年级组负责，由教导处、政教处等职能部门协调，每学年初召开专项会议落实课程实施，作出调整方案，确保实施效果。

2. 建立学校课程实施质量监控小组。由教导处及不同学科的教研组长组成，做到定时地检查与监控；教导处每学期两次作业检查，两次教案检查，一次听课记录本检查；每学年组织家长开放日和教学展示活动，进行三类课程公开课展示及优秀项目评比；做到有布置、有检查、有反馈、有整改。

（三）课程实施保障

1. 整合学校条线建设力量，开发校本课程。

依托学校德育建设，研发学校《天鹏教育》校本教学课程及各项专题教育实践活动；依托科技教育创建，开发《Scratch游戏创编》教学校本课程；依托少先队、共青团建设，开展学生各社团活动；做好快乐星期五、社会实践等校本课程建设。

2.依托社会建设，提升校本课程建设品质

整合四团镇地域特色“神仙酒”及非物质文化遗产技术打船等社会资源，开发校本课程、开展学生实践活动；重点扶持与实施《千年酒文化》、《忆船舶辉煌历史》等校本特色课程。

3.确保经费投入是课程实施的基本保障学校应有专项资金保证课程学习的开展。

加大对教学设施设备、图书资料等硬件建设的资金投入，强化在日常管理中的使用率，提高使用效益，满足课程的需要。有计划、有步骤开辟课程实施专项经费。对校本教材的编制，展示汇报活动，专家指导引领，课程特色项目的评比等提供经费保证，确保学校课程建设持续发展。

六、课程评价

学校在征求课程专家、教师、学生等人员的意见基础上，分别制定学生评价、教师评价、课程评价的标准、程序与方法，形成完善的学校评价体系。学校依据《基础教育课程改革纲要（试行）》所指出的，建立学校课程评价体系的三项核心任务，即：促进学生素质全面发展的评价体系、促进教师不断提高的评价体系和促进课程不断发展的评价体系。

（一）基础型课程

建立以教师自评，学校领导、同事、家长、学生共同参与的综合评价机制，把自评与他评、定性与定量有机结合起来，把终结性评价与过程性评价有机结合起来，让教师多渠道获取反馈信息，不断反思、改进与完善。

1. 教师自评：

体现对教师主体的尊重与信任，有利于增强教师的主人翁意识，促使教师自我反省、自我调控，激发内在动机，主动改进完善，促进专业发展。

2. 同事互评：

以教研组、年段组为单位进行相互评议。采取听课评课、教案诊断、互评量表、述职测评等方式，对教师的工作绩效和发展状态、学生的学习状态与学习效果进行评价。

3. 学生评价：

通过学生座谈会、校长信箱、网上互动、问卷调查、学生作业、学生综合素质测评、个别征求意见等方式进行评价。有利于了解学生的需求，加强与学生的沟通，帮助教师反思和改进教育教学方式，提高教育教学质量。

4. 家长评价：

通过家长座谈会、问卷调查、校长信箱（含学校网站上）、家校互动平台和学校热线等方式进行评价。有利于了解家长对其子女的期望，加强家校联系与沟通，帮助教师反思和改进教育教学方式，提高教育教学质量。

5. 领导评价：

通过日常观察、区办学水平督导评估、教学常态检查、学科视导、查阅教师发展档案和其他评价主体的评价资料等方式对教师进行评价。由上级领导，特别是课程建设领导小组对教师进行评价。

（二） 拓展型课程

1. 学校评价：

通过听课、学生问卷、成果展示等方法，根据课程开发和实施的情况以及课程目标的达成度对教师进行评价。

2. 自我评价：

教师从课程的开发设计、实施过程的管理和发展、课程目标的达成和对学生的评价等几个方面进行自我评价。

3. 学生评价：

通过问卷、座谈、个别交流等方式对教师进行评价。

（三）德育校本课程评价

1. 学生自评：

以《中学生成长记录手册》为基准，结合综合素质评价，以自我目标设定的自主评价。

2. 小组评价：

定期以小组形式，对个人目标达成度的评价。

3. 教师评价：

根据学生发展，教师给予发展性评价。

4. 家长评价：

以参与学生成长记录手册中孩子自我成长目标设计、师生评价信息，家长给予互动评价模式。

5. 社会评价：

学生社会实践基地，结合学生综合素质评价制度，测评结果融入综合素质评价平台之中。

七、课程考核

（一）教师考核

将学校课程的开发、实施工作与评优选优、职称评聘、绩效考核结果相挂钩。

1. 参照学校教师绩效考核办法，对课程纲要评估合格、学生选课达到开课要求、按时备课上课的教师，纳入绩效考核课时工作量。

2. 学期末学生评价为合格等级、档案材料上交齐全的教师，在学期绩效考核中奖励。

3. 教导处对教师上课进行专门检查考核，累计两次无故不上课者，无精心备课者将取消相关考核奖励。

4. 每学期对学校课程进行评选活动，被评为“学校星级课程”的教师按照绩效考核条例奖励。

5. 在家长、学生调查问卷中，通过率不到半数的课程，下学期取消课程开设的资格。

6. 参加职称评定的教师，须由学校课程领导小组开具证明完成一定要求的校本课程开发与实施工作要求。

（二）学生考核

1. 学生学业成绩评定

从学习兴趣、参与态度、认知与技能、学习方法与思维品质的养成、学习成果等方面，由学生本人、教师、家长对学生进行评价。评价优秀、合格的，发给盖有学校印章的结业证书，并享受学校相关奖励。

2. 成果展示

每学期末学校统一组织举办学生作品展览、各种才艺比赛为主体的成果展示活动，表彰在学校课程中表现突出的学生，并颁发证书。

3. 过程管理

针对走班式上课，学生上课人数难以管理的问题，学校严格考勤制度，上课教师每一节必须每节课清点学生人数，学生不得无故不上课，学生请假必须要有班主任的请假条制度。学生出勤情况、上课情况纳入校本课程学习考核。

奉贤区四团中学

2020年9月